2022.7.16 蔦屋書店
20222年暑假後升上高中的書涵,特別翻開作文簿,找出當時寫作的方法,跟我分享。
書涵 : 通常看完題目後會想文章的架構(四或五段),先想開頭的方法,有時會想到句子或是聯想到
例子(內在出現的畫面或是讀過的內容),選一個覺得比較好的例子。
書涵分享國中和國小時寫的兩篇文章。
第一篇貧富不均對兒童的侵蝕 書涵(108.9課堂上的寫作練習,中學生刊登)
以前，我對貧窮的孩子會有些厭惡，總覺得他們既骯髒又遲鈍。但長大後，卻又覺得他們好可憐！最近去日本時，在街頭看見許多乞丐和流浪漢，晚上時，他們都睡在路上；吃著在垃圾桶中找到的食物；甚至直接在角落「光明正大的方便」！雖然剛開始看到他們時，覺得他們好噁心，但馬上又同情起他們，真想丟一點錢給他們啊！
現在，我對貧富不均又有了不同的感覺。
經濟學家做了實驗，對象是三百二十一名高種姓階級和三百二十一名低種姓階級的十一、十二歲男孩。結果發現，在未公布種姓階級時男孩們的成績不相上下低種姓階級的男孩甚至略勝一籌但公布種姓階級之後低種姓階級的男孩成績卻明顯低了很多！
許多大學也會做一些實驗，讓黑人和白人參與測驗。一開始會告訴他們這個測驗「不是」評量能力，黑人和白人的成績都很平均；但在告訴他們這「是」評量能力時，白人的成績不變，黑人的成績卻一落千丈！
可見那些黑人都貶低了自己，他們都認為自己「太窮」、「身分地位太低」而影響了自己的能力！原來「貧富不均」對兒童或是黑人的侵蝕也很大呀！我們真該對他們好一點，讓他們多學習一點，並排除種族歧視這種惡劣的想法！
書涵 : 題目中的貧富不均我想到例子,升國一的暑假去日本,夜晚的街道旁看到遊民在睡覺吃東西,
從這個例子開始寫。寫作時看內在出現的畫面描述場景,因為要練習寫圖表,所以接著兩段
是圖表的內容,最後是自己的感想。
書涵看著自己的文章笑了,覺得當時結尾的立意寫得不好,三年後的眼光看以前寫的文章,對結尾不滿意。覺得當時的結尾很普通,是大家都會有的想法。
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第二篇吃蟲救地球 書涵
我不同意吃蟲可以救地球。如果人類只吃蟲，就無法補充澱粉和其他營養。而且吃蟲也會破壞生態、影響食物鏈。
至於為何會破壞生態呢？原因很簡單。如果人類把蟲都吃光了，那昆蟲們就沒辦法做牠們會做的事，例如：把蚯蚓吃了，那牠們就不能翻鬆泥土，所以植物會慢慢枯死，人類也不能存活；還有如果吃了蜜蜂，人類也就不能吃蜂蜜了！
關於影響食物鏈，也有理由支持。例如：你吃了太多蟲，鳥類或昆蟲的天敵就會餓死，而且鳥類會幫助植物傳宗接代，沒有鳥類，植物就休想活下去；還有鳥類的天敵也將會餓死，最終影響人類！
所以我還是不同意吃蟲救地球。當你看完以上的論據，大概也能理解了。如果真的很想吃，就把牠當成點心，不要吃太多。
我看學習這件事 書涵
學習，就像靜謐的太空，讓人們想一探究竟；學習，就像樹枝的枝椏，不斷往外延伸；學習，就像觀賞風景，有時是無心的觀賞的，有時是有心的，讓人們在收穫中不斷成長。
在台灣，是採傳統式的學習，老師們照著課本的內容教學生，有時會做一些補充。通常學生都不會課前預習，等老師上課時，一時要吸收這麼多的知識，需要非常的專注。而在考試前，我們是透過不斷的練習題目來精進自己的能力，因此很容易失去學習興趣。再者，台灣的小孩在學校上完課之後，又要再去補習，每天不斷的重複同樣的東西，上課方式也讓學生提不起興趣，所以大部分的台灣小孩對學習是沒有興趣的。
在國外的一所大學--密涅瓦大學，是利用「主動式學習」，它是要學生先課前預習、做作業，在做一些測驗以驗證學生是否有認真準備，最後大家再一起討論。這樣的學習方式很新穎，如果想要通過測驗，是要先靠自己，老師也不用花太多心思在教學上，可以透過不同方式來教學，不但可以提得起學生得興趣，也讓學生在討論過程中思考，說不定會有更多的收穫。可是事先預習就得花更多時間自己統整，有不懂的地方，不能馬上問，有時也可能不小心誤解，導致觀念都搞混了。
我還是比較喜歡傳統式學習，我也不習慣課前預習，通常在課前預習的筆記，我都沒有通整得很清楚。我認為我們可以透過活動、實際操作等等，來提高台灣孩子的學習興趣，課後也不要一直去補習，也許這種方法會比主動式學習還好。
學習，就像靜謐的太空，讓人們想探索它許多無邊的秘密；學習，就像樹枝的枝椏，接收到陽光後，一直往旁延伸，得到更多知識；學習，就像觀賞風景，不管是無心還是有心的，讓人們在收穫中成長。人生無時無刻都在學習，因此我們要不斷精進自己，知識是無邊的。
至於為何會破壞生態呢？原因很簡單。如果人類把蟲都吃光了，那昆蟲們就沒辦法做牠們會做的事，例如：把蚯蚓吃了，那牠們就不能翻鬆泥土，所以植物會慢慢枯死，人類也不能存活；還有如果吃了蜜蜂，人類也就不能吃蜂蜜了！
關於影響食物鏈，也有理由支持。例如：你吃了太多蟲，鳥類或昆蟲的天敵就會餓死，而且鳥類會幫助植物傳宗接代，沒有鳥類，植物就休想活下去；還有鳥類的天敵也將會餓死，最終影響人類！
所以我還是不同意吃蟲救地球。當你看完以上的論據，大概也能理解了。如果真的很想吃，就把牠當成點心，不要吃太多。
書涵 : 當時寫的是不同意,還有為什麼不同意,因為會破壞生態,現在看覺得好蠢,因為學了更多東
西,現在看這篇文章想法會改變。現在的想法是蟲可以替代肉,對地球好。
書涵最常使用排比開頭,分享她在生活中的刻意練習。
書涵 : 例如在走路的時候,有時會想到某些題目或是題材,像是今天上打鼓課,坐在椅子上等著要進去上課,坐在椅子上的時候,就會想到等待這樣的題目可以寫這個時刻,會去想形容詞還有當下自己的感覺。或是在車上的時候,會去想怎麼寫太陽或是場景。
我看學習這件事 書涵
學習，就像靜謐的太空，讓人們想一探究竟；學習，就像樹枝的枝椏，不斷往外延伸；學習，就像觀賞風景，有時是無心的觀賞的，有時是有心的，讓人們在收穫中不斷成長。
在台灣，是採傳統式的學習，老師們照著課本的內容教學生，有時會做一些補充。通常學生都不會課前預習，等老師上課時，一時要吸收這麼多的知識，需要非常的專注。而在考試前，我們是透過不斷的練習題目來精進自己的能力，因此很容易失去學習興趣。再者，台灣的小孩在學校上完課之後，又要再去補習，每天不斷的重複同樣的東西，上課方式也讓學生提不起興趣，所以大部分的台灣小孩對學習是沒有興趣的。
在國外的一所大學--密涅瓦大學，是利用「主動式學習」，它是要學生先課前預習、做作業，在做一些測驗以驗證學生是否有認真準備，最後大家再一起討論。這樣的學習方式很新穎，如果想要通過測驗，是要先靠自己，老師也不用花太多心思在教學上，可以透過不同方式來教學，不但可以提得起學生得興趣，也讓學生在討論過程中思考，說不定會有更多的收穫。可是事先預習就得花更多時間自己統整，有不懂的地方，不能馬上問，有時也可能不小心誤解，導致觀念都搞混了。
我還是比較喜歡傳統式學習，我也不習慣課前預習，通常在課前預習的筆記，我都沒有通整得很清楚。我認為我們可以透過活動、實際操作等等，來提高台灣孩子的學習興趣，課後也不要一直去補習，也許這種方法會比主動式學習還好。
學習，就像靜謐的太空，讓人們想探索它許多無邊的秘密；學習，就像樹枝的枝椏，接收到陽光後，一直往旁延伸，得到更多知識；學習，就像觀賞風景，不管是無心還是有心的，讓人們在收穫中成長。人生無時無刻都在學習，因此我們要不斷精進自己，知識是無邊的。
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