先請孩子就閱讀後自己印象深刻的地方作簡單分享。
小均說：「記憶傳授人傳記憶給喬納斯的地方開始說，然後簡單帶到故事後半段，主角喬納斯帶著嬰兒加波騎著爸爸的腳踏車逃離社區，因為他希望記憶可以回到每個人身上。」
小亮說：「有一天有直升機來到社區上空，擴音機裏廣播要大家放下手邊工作和腳踏車，回到屋子裏去。」
阿賝：「莉莉常常因為用字不精準，說錯話被指正。」
阿辰：「莉莉被廣播頭上蝴蝶結亂了的這件事。」
接著我們開始提出疑問，孩子提出的問題有：
小均：為什麼故事沒寫完？
小亮：明明是記憶傳授人，變成記憶傳承人。
小亮：為什麼要定「解放」？
阿賝：為什麼記憶傳授人只有一個？
小均：為什麼記憶傳授人開始訓練新的記憶傳授人之後，就變成傳授人了？
阿賝：為什麼雙胞胎太輕會被解放？
一人三票我們選出三個最想討論的題目是：
小亮：明明是記憶傳授人，變成記憶傳承人。
小亮：為什麼要定「解放」？
小均：為什麼記憶傳授人開始訓練新的記憶傳授人之後，就變成傳授人了？
鼓勵孩子亂猜、隨便說，我把孩子分享的內容記錄下來。
小均先回應為什麼要定「解放」？
小均說：「太多人會有饑荒，食物不夠。」
小亮說：「可能是怕有人做壞事吧，因為違規三次就要被解放了。」
小均說：「新生代的嬰兒數量會控制在50位。」
我同意小均的說法，會控制新生兒的人數，但是書中都沒有提到老人被解放的數量。
小亮推翻了剛才的想法，她說這個社區不是我們一般的社區，廣播其實會讓人不敢違規，有新的五十個就要退五十個，一切的人數都要在掌握之中。
接著小亮把她的猜想說得更清楚，整社區的人可能在一個人的掌握之中，整個社區有100個人，來新的人，如果沒有人被解放，會變成150人，再新一批的來，就會變200了，如果有50個來就一定要有50個退出，一定要維持在100個之中，多一個跟少一個都不行。
我提出有一次有一個小孩意外掉進河裏淹死的事件，那樣人口會變少。
小亮思考後回答，可能可以少，但絕對不能變多。
小均問說那人口不是會越來越少？
我說意外很少發生在這個社區裏(書中描述：記憶傳授人要求被解放，還有意外掉進河裏的小孩這兩位)。
最後孩子都蠻喜歡這個說法，也覺得人口會維持在一個數量上。
阿辰先回應明明是記憶傳授人，變成記憶傳承人。
阿辰說是作家寫錯了，因為粗心。
我說有可能，因為這本書有作者和譯者，翻譯的問題有可能發生。
小亮說：「在112頁喬納斯的資料夾上寫的就是記憶傳承人，但在書上的許多地方，有時寫的是傳授人，有時寫的是傳承人。」
小亮說：「故事名稱是記憶傳授人，故事內容寫的是記憶傳承人。」
小均對於「傳承」和「傳授」提出她的想法
傳授：是把東西教給你。
傳承：是把這個給你，你要把這個給後代。
我們覺得有道理，也想看看字典怎麼解釋，於是小亮拿出字典查到了「傳授」：把學藝教傳別人，但是查不到「傳承」。
小均回應：為什麼記憶傳授人開始訓練新的記憶傳授人之後，就變成傳授人了？
小均先翻出書上第139頁，她覺得是作為區別的。
小亮覺得是當第二代記憶傳授人被選上時，第一代記憶傳授人就成為傳授人，他要負責教第二代記憶傳授人成為一位記憶傳授人。
小均喜歡小亮說的這個想法。
小亮分享自己的感受，她說一開始她覺得不耐煩，她不喜歡討論和商量，今天可以這樣慢慢說出自己思考的過程，自己也嚇一大跳。
阿辰聽完後馬上給予小亮一個勝利的擊掌，然後孩子彼此擊掌加上歡呼來結束今天的討論。
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