操控讀者的視線

寫作時常提醒孩子要加上場景和細節，通常孩子會記得在第一段描繪出事件當時的時間和地點(最常出現的句子是:記得在我o年級的時候，上學時下著雨......)，接下來發生的事卻好像架空在一個漂浮的空間，主角完全脫離當下的時空背景，敘事中嗅不到身旁的景物，只看見主角和相關的人發生的一些事，事件離開場景是我在閱讀孩子的文章時經常出現的狀況。

如何引導孩子能寫出畫面，甚至能學會操控讀者的視線呢?這樣的引導技巧，如果沒有機會聽佳詩說故事，看到她生動的肢體、豐富的表情搭配柔美的聲音，那麼您可以從這段文字去學習。

技巧篇的第五課是操控讀者的視線，作者指出描繪空間若東寫一把椅子，西寫一面牆，視線常跳來跳去，對於讀者而言，畫面像零散的拼圖，難有身歷其景的共鳴。可以怎麼做呢?作者說想像鏡頭搭在滑動的軌道，不論由近而遠、由上而下、由內往外、沿著邊界繞，讓視線流暢而連續的移動，有助於讀者對情境的聯想、投入。

閱讀佳師的文章，像是在一團亂的糾結毛線中出現一雙手為您示範如何輕輕解開結，手把手的教學示範，清晰、有條理。《看故事，學寫作1+2》這套書分為靈感篇和技巧篇，是由千樹成林創意作文的三位老師李崇建、張詩亞、張佳詩聯合書寫的作文教學寶典，學生在寫作上會遇到的困難和苦處，在書中可以得到解答。

佳詩在書中提到 寫作時運用文字經營移動的視線感，能幫助讀者建構出具體鮮明的場景。推開門這堂課，我透過影片和故事引導孩子，孩子在回想經驗時，能身歷其境地重新經驗一次當時發生的事，在書寫時會自然地將場景寫入，映璨書寫自己的經驗就是一例。

推開門 映璨

我推開過很多門，有家裡的門、車子的門等各式各樣的門，但我印象最深刻的門，卻是我舅舅房間的門。

那天我們全家都到阿嬤家，但那天卻不是過年過節，而是阿嬤家的狗生重病要安樂死，剛好我們認識一位獸醫，所以讓狗可以在家安樂死。

那時我還小，媽媽不讓我看，怕我害怕，所以拿手機給我去離客廳最遠的房間玩遊戲。我一手拿著手機，回頭看了一眼，家人都圍著沙發上的狗，狗很開心，因為大家都來了，卻不知道牠要死了。

我走過門邊的走廊彷彿看到狗在那裡尿尿，阿嬤趕過來清理的樣子；向前走，帶著沉重的心情慢慢的拉開門，回頭在家人站立的縫隙中看到狗正搖著尾巴，關上門，走進房間搬張椅子坐下，開始玩遊戲。

過了一會兒，我不想玩遊戲了，可是又怕打開門會突然聽到慘叫聲音，不過，我還是開了一條縫偷偷走出去，慢慢的走到客廳，卻發現幾乎沒有人，大家都走了，只剩下一位姨嬤。她最愛那隻狗，她說她說她聽說狗死了會到彩虹的後面，後來，我每次看到彩虹，就好像看到狗在彩虹上開心玩耍的身影。

推開門  凡益

門，是一個把一個地點與另一個地點隔開的物品，也可以是讓心情轉化的物品，你有沒有推開門就是決戰的經歷呢？

有一次，我代表班上參加國語朗讀比賽。那時的我五年級，但我四年級曾參加客語演說的比賽，但是那時只有三個人參加，這次全年級都參賽了，讓我非常緊張，焦慮無比。

在選手區休息的時候，評審叫我抽題，我抽到一個很饒舌的稿，完全不會唸。我用字典慢慢查，我真希望有時間暫停這種機器，好讓我一個一個字慢慢查，甚至調節一下心情再上去，但不到兩分鐘，我就被叫上去了。

當我推開選手休息室的門時，我深深吸了一口氣，我全身發抖，感到挫折，面對這份不會唸的稿，我無法克服。這扇門，平常開關過數白次，但這從次它好像要把我拉進地獄，不管我怎麼掙扎，都沒有用，一道刺眼的光線打過來，我的臉，有如吸過毒般扭曲，現在的方法，也只能克服。

大概在台上吃了幾桶螺絲，我又碰上了這道門，我心中的怨恨已無法用言語來形容，我用佈滿汗水的手，觸踫門把，推開了它，沒事了，一切都沒事了。